Режим дня

РЕЖИМНЫЕ ПРОЦЕССЫ В ПЕРВУЮ ПОЛОВИНУ ДНЯ

Прием детей

1. Общение воспитателя с детьми: индивидуальные беседы, игры для общения и создания настроения у детей.
2. Организация совместной деятельности детей с воспитателем: разные виды игр, наблюдения в уголке природы, изобразительная деятельность.
3. Формирование культурно-гигиенических навыков: использование носового платка, контроль за внешним видом, аккуратностью прически.
4. Формирование культуры поведения: приветствие, вежливые взаимоотношения со сверстниками, взрослыми.
5. Подготовка к утренней гимнастике.

Утренняя гимнастика

Подготовка к завтраку: гигиенические процедуры - привлечение внимания детей к гигиеническим процедурам, закрепление правил мытья рук; рассказ воспитателя о чистоте; положительная оценка выполненного детьми задания.

Завтрак

1. Сервировка стола: привлечение детей к выполнению простейшей помощи в сервировке стола (расстановка салфетниц и хлебниц), привлечение внимания детей к эстетичному оформлению столов.
2. Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по воспитанию культуры еды; правила этикета; оценка деятельности.

Занятия

Подготовка к занятию: уборка игрушек; переключение внимания на другой вид деятельности; оценка деятельности детей; организация после занятия.

Прогулка

Обед

1. Подготовка к обеду.
2. Гигиенические процедуры: привлечение внимания детей к гигиеническим процедурам; закрепление правил мытья рук; рассказ воспитателя о чистоте; самоконтроль детей; оценка деятельности.
3. Сервировка стола: привлечение детей к выполнению простейшей помощи в сервировке стола (расстановка салфетниц и хлебниц); привлечение внимания детей к эстетичному оформлению столов. 
4. Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по воспитанию культуры еды; правила этикета; оценка деятельности.

Дневной сон

Подготовка ко сну: гигиенические процедуры; создание условий для организации сна; укладывание спать.

РЕЖИМНЫЕ ПРОЦЕССЫ ВО ВТОРУЮ ПОЛОВИНУ ДНЯ

Подъем

1. Постепенный подъем, общение воспитателя с детьми. 
2. Гимнастика пробуждения: подготовка к гимнастике пробуждения, привлечение внимания детей.
3. Закаливающие мероприятия: закаливание, ходьба по массажным коврикам.
4. Формирование культурно-гигиенических навыков: привлечение внимания детей к гигиеническим процедурам; гигиенические процедуры; закрепление правил мытья рук; рассказ воспитателя о чистоте; последовательность мытья рук; приемы самоконтроля; оценка деятельности детей; последовательность одевания; контроль за внешним видом, аккуратность прически. 
5. Формирование культуры поведения; доброжелательные отношения со сверстниками, взрослыми.

Организация игровой деятельности детей

Общение с детьми, индивидуальная работа, игры.

Полдник

1. Подготовка к полднику, сервировка стола; привлечение внимания детей к эстетичности оформления столов.
2. Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по воспитанию культуры еды; правила этикета; оценка деятельности.

Занятия

1. Подготовка к занятию, уборка игрушек; переключение внимания детей на другой вид деятельности, оценка деятельности детей. 
2. Организация деятельности детей после занятия, свободная игровая деятельность.

Прогулка

1. Подготовка к прогулке; создание интереса; игровые приемы; индивидуальные беседы; отбор игрового материала; мотивация деятельности детей.
2. Одевание, отработка последовательности одевания (игровые, словесные, наглядные, практические приемы). 
3. Подвижные игры: 2-3 игры большой подвижности; 2-3 игры малой и средней подвижности. 
4. Индивидуальная работа по развитию движений, физических качеств: самостоятельная игровая деятельность; создание условий для выполнения нескольких игровых действий, объединенных сюжетной канвой; игры с природным материалом; индивидуальная работа по развитию речи. 
5. Возвращение с прогулки.

С детьми проводятся следующие занятия:

- развитие речи;
- ознакомление с художественной литературой;
- ознакомление с окружающим миром;
- дидактические игры по сенсорному воспитанию;
- конструирование;
- рисование;
- аппликация;
- лепка;
- физкультура;
- музыка;
Продолжительность занятий 10-12 минут.

Показатели успешности обучения ребенка  младшей группы

К концу учебного года Ваш ребенок может:

Культурно-гигиенические навыки

Пользоваться индивидуальными предметами: носовой платок, салфетка, полотенце, расчёска; Пользоваться туалетом; 
Правильно держать ложку в правой руке; 
Убирать и расставлять игрушки; 
Правильно надевать одежду и обувь, аккуратно складывать снятую одежду. 

Физическое воспитание

Ходить и бегать не наталкиваясь друг на друга;
Ходить по прямой дорожке, с перешагиванием через предметы, по доске, гимнастической скамейке (упражнение в равновесии); 
Прыгать на двух ногах на месте и с продвижением вперёд; 
Брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч;
Бросать мяч от груди, из-за головы, через шнур; 
Ползать, подлезать под натянутую верёвку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

Сенсорное воспитание, ознакомление с окружающим

Различать и называть игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты и овощи, виды транспорта; 
Различать и называть домашних животных и их детёнышей (кошка, собака, корова, коза) диких животных (лиса, заяц, медведь, волк); 
Вместе с взрослым заботиться о живых существах: поливать комнатные растения, кормить птиц, рыб и т.п.;
Уметь ориентироваться в помещении группы, на участке, называть основные помещения, сооружения (группа, спальня, лестница, веранда, горка); 
Знать имена членов своей семьи и персонала группы. 

Развитие речи

Иметь активный словарный запас (не менее 1000-1200 слов); 
Повторять за взрослым слово и небольшое предложение, в том числе содержащее вопрос или восклицание; 
Ответить на вопрос взрослого предложением из двух, трёх слов; 
Слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения; 
Употреблять глаголы обозначающие: трудовые действия (стирать, гладить), действия противоположные по значению (открывать, закрывать); 
Употреблять в речи прилагательные, обозначающие: цвет, величину, вкус, температуру предмета (красный, большой, кислый, горячий); 
Употреблять наречия (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко); 
Пользоваться высотой и силой голоса (Киска, брысь! Кто пришёл? Тише мыши…); 
Использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под); 
Употреблять слова спасибо, пожалуйста; 
Слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения;
Читать стихи с помощью взрослого;
Пользоваться речью как средством общения со сверстниками. 

Математические представления

Образовывать группы однородных предметов;
Различать понятия «много – мало», «много и один»;
Различать предметы по величине (большой – маленький) и по форме (кубик, шарик).

Рисование

Уметь правильно держать карандаш – тремя пальцами выше отточенного конца, кисть – за железным наконечником; 
Уметь рисовать линии (длинные, короткие, горизонтальные, наклонные); 
Рисовать предметы округлой формы; 
Различать красный, синий, зелёный, жёлтый, белый, чёрный цвета; 
Радоваться своим рисункам, называть то, что на них изображено. 

Лепка

Раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; 
Сплющивать комок ладонями, соединять концы раскатанной палочки; 
Лепить несложные предметы.